میانگین نمرات امتحانات نهایی پایه دوازدهم در شاخه نظری از ۱۰.۱۵ در سال ۱۴۰۴ به ۱۱.۳۰ در سال ۱۴۰۵ رسیده است؛ افزایشی معادل ۱.۱۵ نمره که با رشد بیشتر عملکرد مدارس دولتی عادی و بهبود میانگین نمرات در همه استان‌ها همراه بوده است. هم‌زمان، کسب مدال‌های طلای جهانی در رقابت‌های علمی دانش‌آموزی نیز بخشی از ظرفیت‌های آموزشی کشور را نشان می‌دهد؛ با این حال، تداوم این روند و کاهش فاصله‌های آموزشی همچنان از مهم‌ترین معیارهای سنجش کیفیت آموزش عمومی است.

وزیر آموزش‌وپرورش از اضافه شدن ۲ هزار و ۳۳۱ پروژه به فضاهای آموزشی کشور هم‌زمان با مهرماه خبر داد و اعلام کرد که از مجموع یک‌هزار و ۵۰۷ واحد آموزشی آسیب‌دیده در جنگ، یک‌هزار و ۲۸۸ واحد تا ۱۵ شهریور به چرخه آموزش بازگشته‌اند. علیرضا کاظمی همچنین از ایجاد حدود ۶ هزار فضای ورزشی در مدارس و افتتاح ۳۴ استخر دانش‌آموزی خبر داد؛ آماری که در کنار ضرورت توسعه زیرساخت‌ها، موضوع توزیع عادلانه امکانات و ارتقای کیفیت آموزش را نیز برجسته می‌کند.

وزیر آموزش و پرورش از افزایش ۱.۱۵ نمره‌ای میانگین معدل نهایی دانش‌آموزان کشور خبر داد و اعلام کرد تعداد مدارس شبانه‌روزی ویژه دانش‌آموزان عشایر از ۱۵۷ به ۱۷۹ مدرسه رسیده است. علیرضا کاظمی همچنین از فعالیت نزدیک به ۱۵۰۰ مدرسه شبانه‌روزی در قالب پویش جهادهای علمی و کسب ۱۸ مدال طلای جهانی توسط دانش‌آموزان ایرانی در سال جاری خبر داد.

هم‌زمان با حضور مسعود پزشکیان، رئیس‌جمهور، و علیرضا کاظمی، وزیر آموزش‌وپرورش، سه‌هزار و ۸۵۱ طرح آموزشی، پرورشی و ورزشی در سراسر کشور افتتاح شد. این طرح‌ها شامل دو هزار و ۳۳۱ طرح آموزشی و پرورشی و یک‌هزار و ۵۲۰ فضای ورزشی است. همچنین اعلام شد ۸۱ هزار و ۱۹۱ کلاس درس در قالب برنامه بهسازی و شاداب‌سازی، به یاد «فرشتگان میناب»، بهسازی شده‌اند.

مسعود پزشکیان، رئیس‌جمهور، روز شنبه ۲۵ مهر ۱۴۰۵ در آیین بهره‌برداری از ۳ هزار و ۸۵۱ طرح آموزشی، پرورشی و ورزشی، با تأکید بر اینکه هدف اصلی نظام آموزشی صرفاً ساخت مدرسه نیست، خواستار ارتقای کیفیت آموزش، توسعه مهارت‌آموزی و توزیع عادلانه فرصت‌های یادگیری شد. او آموزش را حق همه کودکان، فارغ از دارایی، قومیت و گرایش سیاسی دانست و تأکید کرد که کمبود فضای آموزشی، ضعف امکانات و محرومیت دانش‌آموزان از آموزش مناسب نباید پذیرفته شود؛ موضوعی که تحقق آن به تأمین منابع، توانمندسازی معلمان و اصلاح شیوه‌های آموزشی نیاز دارد.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش با تأکید بر ضرورت تحقق عدالت آموزشی اعلام کرد محل زندگی دانش‌آموزان نباید مانعی برای دسترسی آنان به فرصت‌های باکیفیت یادگیری و رشد باشد. سید مصطفی آذرکیش همچنین بر طراحی برنامه‌های آموزشی متناسب با ظرفیت‌های بومی، تقویت مهارت‌آموزی و پیوند مدارس روستایی و عشایری با نیازهای واقعی جوامع محلی تأکید کرد.

احسان عظیمی‌راد، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، با انتقاد از سطح حقوق و وضعیت معیشتی فرهنگیان، خواستار افزایش ۱۵۰ تا ۲۰۰ درصدی حقوق معلمان شد و هشدار داد که کاهش انگیزه معلمان می‌تواند کیفیت آموزش را تحت تأثیر قرار دهد. او همچنین با اشاره به سهم بالای دانش‌آموزان مدارس خاص در میان رتبه‌های برتر کنکور، از نابرابری امکانات آموزشی، کمبود معلم در برخی مناطق و ضرورت بازنگری در شیوه پذیرش دانشگاه‌ها سخن گفت.

در پهنه جنوب شرقی سیستان و بلوچستان، مدرسه برای بسیاری از کودکان فقط یک ساختمان نیست؛ آخرین روزنه دسترسی به آموزش است. اما نبود پیش‌دبستانی، کمبود ابزارهای دیجیتال، فقر خانوارها و ضعف زیرساخت‌های فرهنگی و ارتباطی، آموزش را به یکی از آسیب‌پذیرترین حوزه‌های زندگی مردم این منطقه تبدیل کرده است. در چانف، مسئله آموزش فقط […]

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با اعلام تحصیل حدود ۱۲ هزار دانش‌آموز آسیب‌شنوایی در مدارس کشور، عدالت ارتباطی را پیش‌نیاز تحقق عدالت آموزشی دانست و از توسعه آموزش زبان اشاره ایرانی، تأمین تجهیزات توانبخشی و استفاده از فناوری‌های نوین و هوش مصنوعی برای ارتقای کیفیت آموزش این دانش‌آموزان خبر داد.

با اجرای طرح ملی جایگزینی مدارس سنگی و ناایمن، ۲۸۵ فضای آموزشی در مناطق محروم، روستایی و صعب‌العبور کشور در دستور نوسازی قرار گرفته است؛ طرحی که بخش قابل‌توجهی از مدارس هدف آن در نوار زاگرس قرار دارند و هدف آن تأمین محیطی ایمن و استاندارد برای تحصیل دانش‌آموزان است.