طرح ملی ایران دیجیتال با هدف توانمندسازی دانش‌آموزان و معلمان در حوزه مهارت‌های دیجیتال، به استقبال گسترده‌ای دست یافته است. بر اساس آمار اعلامی، بیش از سه میلیون و ۵۰۰ هزار دانش‌آموز در این طرح ثبت‌نام کرده‌اند و هم‌زمان، دوره‌های آموزشی پایتون برای معلمان درس کار و فناوری در شش استان کشور در حال برگزاری است. مدیرکل دفتر راهبری طرح‌های کلان فناورانه وزارت ارتباطات، تکمیل زنجیره آموزش مهارت‌های دیجیتال از دانش‌آموز تا معلم را گامی اساسی برای توسعه اقتصاد دیجیتال و تربیت نیروی انسانی متخصص در کشور دانست.
به گزارش فرهنگیان پرس، طرح ملی ایران دیجیتال که با همکاری وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات و وزارت آموزش و پرورش در حال اجراست، با هدف توسعه مهارت‌های دیجیتال و تربیت نیروی متخصص در حوزه فناوری اطلاعات، گام‌های بلندی برداشته است. بر اساس گزارش‌های منتشر شده، تعداد کاربران فعال این پلتفرم آموزشی به حدود سه میلیون و ۵۰۰ هزار دانش‌آموز در سراسر کشور رسیده که نشان از عزم جدی برای تحول دیجیتال در نظام آموزشی دارد .
حامد لدنی، مدیرکل دفتر راهبری طرح‌های کلان فناورانه وزارت ارتباطات و مجری طرح ملی ایران دیجیتال، در نشست هم‌اندیشی شورای راهبری این طرح با اشاره به اهمیت این استقبال گسترده گفت: «این طرح یکی از ظرفیت‌های راهبردی کشور برای تربیت نیروی انسانی متخصص و توسعه اقتصاد دیجیتال به شمار می‌رود و بر اساس اهداف برنامه هفتم پیشرفت، به‌تدریج دانش‌آموزان بیشتری، به‌ویژه در مناطق کمتر برخوردار، از دوره‌های آموزشی آن بهره‌مند خواهند شد.» او افزود که هم‌اکنون بیش از ۵۰ هزار نفر از نفرات برتر این طرح توانسته‌اند جوایز نفیس و امکان کارآموزی در شرکت‌های بزرگ را کسب کنند .
لدنی در ادامه با اشاره به اجرای برنامه‌های تکمیلی این طرح، از برگزاری دوره آموزشی «پایتون مقدماتی» ویژه معلمان درس کار و فناوری خبر داد و گفت: «این دوره از ۱۷ خردادماه آغاز شده و تا ۳۱ تیرماه در استان‌های بوشهر، خراسان شمالی، خراسان جنوبی، مازندران، خوزستان و تهران و شهرستان‌های تابعه آن برگزار شده است.» او تأکید کرد که برای افزایش کیفیت آموزش، هر استان کلاس مجازی اختصاصی خود را داشته تا تعامل میان مدرسان و معلمان با اثربخشی بیشتری انجام شود.
یکی از ویژگی‌های این دوره آموزشی، بهره‌گیری از ظرفیت‌های بومی در انتخاب مدرسان است. مدیرکل دفتر راهبری طرح‌های کلان فناورانه در این باره اظهار کرد: «در این دوره، مسئولیت آموزش هر استان به یکی از اعضای گروه‌های تخصصی هوش مصنوعی همان استان سپرده شد تا آموزش‌ها با شناخت دقیق‌تری از نیازها و ویژگی‌های مخاطبان ارائه شود.» این رویکرد نشان‌دهنده عزم وزارت ارتباطات برای ایجاد زیرساخت‌های پایدار و متناسب با نیازهای محلی در سراسر کشور است .
مجری طرح ملی ایران دیجیتال هدف اصلی این دوره را توانمندسازی معلمان عنوان کرد و گفت: «معلمی که مهارت‌های مقدماتی برنامه‌نویسی را فراگیرد، می‌تواند این دانش را به شکلی پایدار و اثربخش به دانش‌آموزان منتقل کند و آثار آن فراتر از یک دوره آموزشی کوتاه‌مدت خواهد بود.» لدنی تصریح کرد که توسعه مهارت‌های دیجیتال نباید صرفاً به آموزش دانش‌آموزان محدود شود و این مسیر که با آموزش دانش‌آموزان آغاز شده، اکنون با توانمندسازی معلمان ادامه یافته است؛ رویکردی که نشان می‌دهد هدف، ایجاد یک زنجیره کامل و پایدار برای آموزش مهارت‌های دیجیتال در کشور است.
بر اساس اطلاعات موجود در وب‌سایت رسمی ایران دیجیتال، این اپلیکیشن با حمایت وزارت ارتباطات، معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری و همکاری وزارت آموزش و پرورش، توسط یک شرکت دانش‌بنیان بومی توسعه یافته است. در این پلتفرم، دانش‌آموزان می‌توانند بدون نیاز به لپ‌تاپ و صرفاً با استفاده از گوشی موبایل، مفاهیم برنامه‌نویسی را به‌صورت بازی‌محور و چالش‌محور فراگیرند و در مسیر یادگیری از دستیار هوش مصنوعی نیز بهره‌مند شوند . این قابلیت‌ها نشان‌دهنده تلاش برای حذف موانع دسترسی به آموزش‌های فناورانه در سراسر کشور است.
زیر ذره‌بین فرهنگیان پرس
با وجود استقبال گسترده دانش‌آموزان و اجرای موفقیت‌آمیز دوره‌های آموزشی معلمان در شش استان، اما نگرانی‌هایی درباره تداوم و پایداری این طرح در بلندمدت وجود دارد. یکی از چالش‌های اساسی که همواره در طرح‌های مهارت‌آموزی کلان کشور با آن مواجه بوده‌ایم، عدم تخصیص پایدار اعتبارات و وابستگی به اراده مدیران ادوار مختلف است. طرح ملی ایران دیجیتال نیز از این قاعده مستثنی نیست و اگر نتواند به یک برنامه درسی تثبیت‌شده در نظام آموزشی تبدیل شود، ممکن است پس از تغییر مدیریت‌ها، به سرنوشت طرح‌های مشابه دچار شود که پس از چند سال کمرنگ می‌شوند. مهم‌تر اینکه، آموزش پایتون به معلمان اگرچه گامی ارزشمند است، اما بدون توسعه زیرساخت‌های سخت‌افزاری و اینترنتی در مدارس، به‌ویژه در مناطق کمتر برخوردار، این مهارت‌ها در عمل قابلیت پیاده‌سازی در کلاس درس را نخواهند داشت. بنابراین، وزارت آموزش و پرورش باید هم‌گام با این طرح، برنامه‌ریزی دقیقی برای تجهیز مدارس به امکانات لازم و گنجاندن این مهارت‌ها در برنامه درسی رسمی کشور داشته باشد تا شاهد یک تحول پایدار و نه یک حرکت مقطعی در عرصه آموزش دیجیتال باشیم.
