رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با تاکید بر نقش محوری معلمان در زنجیره تأمین آموزش، از پیگیری جدی آغاز آموزش رسمی کودکان از پنج سالگی، ضرورت گسترش کلاسهای جبرانی و حمایت از شرکتهای دانشبنیان خبر داد و بر لزوم ارتقای کیفیت آموزش در کنار توجه به معیشت فرهنگیان تاکید کرد.
به گزارش فرهنگیان پرس، علیرضا منادی، رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی، صبح امروز یکشنبه اول شهریورماه ۱۴۰۵ در آیین اختتامیه جشنواره نوآوری در فرایند آموزش و یادگیری، با تبریک موفقیت معلمان و برگزیدگان این رویداد آموزشی، بر جایگاه بیبدیل معلم در نظام تعلیموتربیت تاکید کرد و گفت: «افتخاراتی که امروز نصیب معلمان شده، حاصل ماهها و سالها تلاش، دانش و تجربه آنان است و همه ما در شادی و موفقیت این عزیزان سهیم هستیم.»
منادی با اشاره به جایگاه الگوها در نظام تربیتی افزود که خداوند در قرآن کریم پیامبر اکرم(ص) را بهعنوان الگوی انسانیت و رستگاری معرفی کرده است و معلمان نیز در جایگاه تربیتی خود باید از این الگوی بزرگ پیروی کنند و نقش الگویی خویش را برای دانشآموزان جدی بگیرند.
زنجیره تأمین آموزش؛ نگاهی نو به نظام آموزشی
رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در ادامه با تشریح مفهوم «زنجیره تأمین آموزش» اظهار کرد که در حوزه تولید، محصول نهایی نتیجه فعالیت بههمپیوسته بخشهای مختلف است و آموزش نیز چنین زنجیرهای دارد. وی تصریح کرد که همه معلمان، مدارس، مراکز پیشدبستانی، دانشگاه فرهنگیان، دانشگاهها، مراکز علمی، شرکتهای دانشبنیان، تولیدکنندگان تجهیزات آموزشی و حتی عرضهکنندگان لوازمالتحریر، بخشی از این زنجیره هستند.
منادی با تبیین ابعاد این زنجیره ادامه داد که نخستین حلقه آن، دوره سه تا ششسالگی و تربیت حدود هفتونیم میلیون کودک است. پس از آن، دوره آموزش عمومی با حضور حدود ۱۶ میلیون دانشآموز در ۱۲۰ هزار مدرسه و همراهی یک میلیون معلم قرار دارد. حلقه بعدی، آموزش عالی است که حدود سهونیم میلیون دانشجو را دربرمیگیرد و در نهایت، خروجی این زنجیره باید به اشتغال، نوآوری، تولید محصول و فعالیت در شرکتهای دانشبنیان منجر شود.
او تاکید کرد که دانشآموزی که در یک رشته علمی یا مهارتی رتبه کسب میکند، زمانی به موفقیت واقعی رسیده است که بتواند آموختههای خود را در زندگی، آموزش دیگران، اشتغال و تولید ثروت به کار گیرد و هدف آموزش صرفاً دریافت مدرک نیست، بلکه باید زمینهای فراهم شود تا دانشآموزان بتوانند برای کشور ارزشآفرینی کنند.
ضرورت حمایت از شرکتهای دانشبنیان و تجاریسازی ایدهها
رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با اشاره به نقش شرکتهای دانشبنیان در تبدیل ایدههای علمی به محصول گفت که با فراهم شدن زمینه قانونی فعالیت دانشگاهها و تأسیس شرکتهای دانشبنیان، تاکنون حدود ۱۴ هزار شرکت در کشور شکل گرفته است. این شرکتها در حوزههای مختلف، از تولید واکسن و تجهیزات بهداشتی تا فناوریهای پیشرفته، دستاوردهای مهمی داشتهاند.
منادی افزود که با وجود این، تشکیل ۱۴ هزار شرکت دانشبنیان در مقایسه با ظرفیت ۱۷ میلیون دانشآموز کشور کافی نیست و باید از ایدههای علمی دانشآموزان و دانشجویان حمایت بیشتری صورت گیرد تا آموزش به محصول و فناوری تبدیل شود.
آغاز آموزش رسمی از پنج سالگی در دستور کار مجلس
او با تأکید بر اهمیت دوره کودکی اظهار کرد که دوره پنج تا ششسالگی، یکی از مهمترین دورههای رشد و یادگیری کودکان است و نباید این زمان طلایی را از دست بدهیم. آموزش در این دوره باید علمی، هدفمند و متناسب با ویژگیهای رشدی کودکان باشد.
منادی از پیگیری آغاز آموزش رسمی کودکان از پنج سالگی خبر داد و گفت که در صورت اجرای این طرح، حدود یک میلیون و ۲۰۰ هزار کودک به جمعیت تحت پوشش آموزشوپرورش افزوده میشوند. او بر ضرورت برنامهریزی دقیق، محتوای مناسب و استفاده از روشهای بازیمحور و مهارتمحور در آموزش این کودکان تاکید کرد.
رئیس کمیسیون آموزش مجلس ادامه داد که آموزش کودکان در سالهای نخست نباید به کلاسهای رسمی و سنگین محدود شود؛ بلکه باید از طریق بازی، دستورزی، تجربه و فعالیتهای متناسب با سن کودک انجام گیرد و در برخی کشورها، آموزش مهارتهایی مانند کدنویسی از چهار سالگی و با روشهای غیرمستقیم آغاز میشود. بر اساس مصوبه کمیسیون آموزش، نظام آموزشی کشور که هماکنون به شکل «۳-۳-۶» اجرا میشود، بهتدریج به ساختار «۳-۳-۵-۱» تغییر خواهد یافت.
رتبهبندی؛ زمینهای برای رشد حرفهای معلمان
منادی قانون رتبهبندی معلمان را حاصل همین نگاه زنجیرهای به نظام تعلیموتربیت دانست و گفت که این قانون با هدف ایجاد رقابت حرفهای، ارتقای جایگاه معلمان و فراهم کردن مسیر رشد آنان اجرا شد. او افزود که همانطور که اعضای هیئت علمی دانشگاهها برای دستیابی به مراتب علمی بالاتر تلاش میکنند، معلمان نیز باید امکان ارتقای حرفهای و رسیدن به رتبههای بالاتر را داشته باشند.
رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس تصریح کرد که موفقیتهای علمی، آموزشی و پژوهشی معلمان و کسب عناوین برتر در جشنوارههایی مانند جشنواره نوآوری در فرایند آموزش و یادگیری، میتواند در مسیر رشد حرفهای آنان مؤثر باشد. بر اساس این طرح، فرهنگیان در پنج سطح «آموزشیار معلم»، «مربی معلم»، «استادیار معلم»، «دانشیار معلم» و «استاد معلم» طبقهبندی میشوند.
معیشت معلمان؛ دغدغه جدی مجلس
او با اشاره به اهمیت جایگاه معلم در جامعه تصریح کرد که معلم، روی انسانی، دانش، مهارت و آینده کشور را تربیت میکند و هیچ عنصری در جامعه بهرهورتر از معلم نیست. منادی با تأکید بر ضرورت توجه به معیشت فرهنگیان گفت که افزایش حقوق معلمان، بهبود اجرای قانون رتبهبندی و پرداخت مطالبات آنان از موضوعات مهمی است که در مجلس پیگیری میشود و حمایت از معلم نباید صرفاً در حد بیان دیدگاه باقی بماند، بلکه باید با تأمین بودجه و اجرای عملی همراه باشد.
او همچنین اظهار کرد که معلمان برای آمادهسازی یک درس، زمان و انرژی زیادی صرف میکنند و کار آنان تنها به ساعاتی که در کلاس حضور دارند محدود نمیشود و معلم، حاصل عمر و آینده فرزندان کشور را تربیت میکند و باید از نظر معیشتی، حرفهای و اجتماعی مورد حمایت قرار گیرد.
ضرورت گسترش کلاسهای جبرانی
رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در ادامه با اشاره به ضرورت ارتقای کیفیت آموزش گفت که کیفیت آموزش در کشور نیازمند توجه جدی است و برنامههای جبرانی فعلی، تنها بخشی از دانشآموزان را پوشش میدهد و باید افزایش یابد.
منادی افزود که لازم است برای برگزاری کلاسهای جبرانی، اعتبار کافی در نظر گرفته شود و معلمانی که در این کلاسها فعالیت میکنند، حقالزحمه مناسب دریافت کنند. دانشآموزان باید پیش از ورود به پایه بالاتر، فرصت مرور و جبران کاستیهای آموزشی پایه قبل را داشته باشند.
او تاکید کرد که دانشآموزی که وارد پایه دوم دبیرستان میشود، باید بخشی از مباحث پایه نخست را مرور کند و همین روند در پایههای بعدی نیز ادامه یابد. با تقویت آموزش جبرانی میتوان بخشی از عقبماندگیهای تحصیلی را کاهش داد و کیفیت نظام آموزشی را ارتقا بخشید.
زیر ذرهبین فرهنگیان پرس
با وجود تاکیدات مکرر مسئولان بر اهمیت آموزش و پرورش، همچنان فاصله معناداری بین شعارها و اقدامات عملی در این حوزه وجود دارد. طرح آغاز آموزش رسمی از پنج سالگی اگرچه گامی مثبت در توسعه عدالت آموزشی است، اما اجرای آن نیازمند زیرساختهای گسترده، نیروی انسانی متخصص و بودجه کافی است که تاکنون برنامه مشخصی برای آن ارائه نشده است. همچنین قانون رتبهبندی معلمان با وجود گذشت بیش از یک سال از اجرا، همچنان با چالشهای جدی در زمینه پرداخت معوقات و نحوه ارزیابی معلمان مواجه است.
در شرایطی که کشور در آتشبسی موقت پس از جنگ تحمیلی به سر میبرد و فشارهای اقتصادی بر اقشار مختلف جامعه از جمله فرهنگیان سنگینی میکند، ضرورت دارد مجلس و دولت با نگاهی فرابخشی، نظام آموزشی را از حالت جزیرهای خارج کرده و با ایجاد پیوند میان آموزش، پژوهش و صنعت، زمینه تحقق شعار «تولید، دانشبنیان و اشتغالآفرین» را فراهم آورند. جشنوارههای آموزشی و نوآورانه باید به بستری برای شناسایی تجربههای موفق معلمان، توسعه روشهای نوین تدریس و ارتقای کیفیت آموزش در سراسر کشور تبدیل شوند، اما تحقق این هدف بدون تأمین اعتبارات لازم و پرهیز از نگاه تشریفاتی به این رویدادها، ممکن نخواهد بود.
