جوکار درباره خدمتگزاران مدارس از کاظمی سؤال کرد

به گزارش فرهنگیان پرس، سؤال درباره خدمتگزاران مدارس بار دیگر به یکی از محورهای پیگیری نمایندگان از وزارت آموزش‌وپرورش تبدیل شده است. محمدصالح جوکار در گفت‌وگو با خبرگزاری تسنیم، که شنبه ۱۶ آبان ۱۴۰۵ منتشر شد، اعلام کرد موضوع حقوق، کمبود نیرو و تبدیل وضعیت استخدامی خدمتگزاران را در قالب سؤال از علیرضا کاظمی دنبال می‌کند. این خبر، اعلام موضع و پرسش نماینده است و به معنای تأیید همه مصادیق مطرح‌شده یا صدور حکم درباره عملکرد وزارتخانه نیست.

رئیس کمیسیون شوراها و امور داخلی مجلس گفت: «علت نداشتن خدمتگزار در برخی از مدارس و پایین بودن حقوق این قشر زحمت‌کش و عدم تبدیل وضعیت استخدامی آنان، یکی از سوالات بنده از وزیر آموزش و پروش است.» در این اظهارات، تعداد مدارس مورد نظر، شمار نیروهای مشمول تبدیل وضعیت و میزان دریافتی آنان مشخص نشده است؛ بنابراین نمی‌توان از متن سؤال، آماری سراسری یا حکمی یکسان برای همه خدمتگزاران استخراج کرد.

محور دیگر سؤال جوکار به مشارکت دولت در تکمیل مدارس خیرساز مربوط است. او پرسید: «علت عدم اجرای تعهد دولت نسبت به تأمین ۵۰درصد اعتبار برای تکمیل مدارس خیرساز چیست؟» رقم ۵۰ درصد در این خبر، بخشی از صورت‌بندی سؤال نماینده درباره تعهد مالی دولت است؛ نه گزارشی مستقل از سهم پرداخت‌شده دولت و نه اثبات اینکه نیمی از تمام مدارس خیرساز را دولت تکمیل کرده است.

پایگاه خبری حیات نیز همین اظهارات را با ذکر تسنیم به‌عنوان منبع بازنشر کرده است. این بازنشر را نباید پاسخ تازه وزارتخانه یا تأیید مستقل ادعاها دانست. در دو متن خوانده‌شده، توضیحی از وزیر در پاسخ به سؤال جوکار، تاریخ برگزاری جلسه یا نتیجه بررسی کمیسیون آموزش ارائه نشده است.

سؤال درباره خدمتگزاران مدارس در چه مرحله‌ای است؟

جوکار درباره مسیر بعدی گفت وزیر باید با حضور در کمیسیون آموزش و تحقیقات به این پرسش‌ها پاسخ دهد. به گفته او، اگر توضیحات قانع‌کننده باشد، سؤال از دستور کار خارج می‌شود و در غیر این صورت، برای رسیدگی در جلسه علنی به هیئت‌رئیسه مجلس ارائه خواهد شد. پس خبر فعلی را نباید با اعلام وصول قطعی سؤال در صحن، رأی مجلس یا احراز تخلف اشتباه گرفت.

تسنیم در توضیح سازوکار نظارتی سؤال، به اصل ۸۸ قانون اساسی و آیین‌نامه داخلی مجلس اشاره کرده است. این توضیح نشان می‌دهد میان طرح پرسش، استماع پاسخ در کمیسیون و احتمال رسیدگی علنی، مراحل متفاوتی وجود دارد. برای مخاطبان، مهم‌ترین خبر بعدی انتشار پاسخ مستند وزارتخانه و نتیجه رسیدگی در مرجع مربوط خواهد بود؛ نه گمانه‌زنی درباره پیامدهایی که هنوز رخ نداده است.

پیشینه مطالبات؛ از حقوق تا استخدام

موضوع معیشت نیروهای خدماتی پیش از سؤال تازه جوکار نیز در گزارش‌های خبری مطرح بود. ایلنا در پنجم آبان ۱۴۰۴ اعتراض سرایداران مدارس دولتی به حقوق پایین و شرایط معیشتی را منتشر کرد. در آن گزارش، مطالبه پرداخت فوق‌العاده ویژه، فوق‌العاده خاص، بازنگری سختی کار و اضافه‌کار مدارس دوشیفته به نقل از معترضان و انجمن صنفی آنان مطرح شده بود. این موارد، مطالبات گزارش‌شده همان گروه است و نباید بدون بررسی احکام و مقررات، حکم یکسانی درباره وضعیت پرداخت همه کارکنان تلقی شود.

در سوی دیگر، ایلنا در دهم بهمن ۱۴۰۴ اظهارات علیرضا کاظمی در برنامه گفت‌وگوی ویژه خبری را گزارش کرد. وزیر در آن برنامه از صدور ۲۰ هزار ردیف استخدامی برای خدمتگزاران مدارس خبر داد و گفت بخشی از پذیرفته‌شدگان از ماه بعد مشغول به کار خواهند شد. این گفته، بیان برنامه و روند استخدام در زمان انتشار آن گزارش است؛ از آن نمی‌توان نتیجه گرفت که امروز همه ردیف‌ها به شروع کار منتهی شده یا کمبود تمام مدارس برطرف شده است.

از نظر خبری، استخدام نیروی جدید، تبدیل وضعیت کارکنان موجود و اصلاح حقوق سه موضوع جداگانه‌اند. صدور مجوز استخدام لزوماً پاسخ کامل به مطالبه تبدیل وضعیت نیست؛ همان‌طور که افزایش یک مزایا به‌تنهایی میزان مجموع دریافتی یا کفایت آن را روشن نمی‌کند. پاسخ وزارتخانه به سؤال تازه، زمانی قابل ارزیابی خواهد بود که برای هر محور، جامعه هدف، مبنای قانونی و عملکرد اجرایی به‌صورت جداگانه اعلام شود.

زیر ذره‌بین فرهنگیان پرس

ارزش پیگیری پارلمانی به این است که پرسش عمومی را به پاسخ قابل سنجش تبدیل کند. برای روشن شدن وضعیت خدمتگزاران، پیشنهاد می‌شود وزارتخانه تعداد مدارس فاقد نیروی مستقل را با تعریف روشن، شمار مجوزهای استخدام را در کنار تعداد افراد واقعاً شاغل‌شده و وضعیت گروه‌های متقاضی تبدیل وضعیت منتشر کند. در بخش حقوق نیز مقایسه باید بر پایه احکام و دریافتی گروه‌های مشخص انجام شود، نه تنها اعلام درصد افزایش یا توصیف کلی کمبودها.

در مورد مدارس خیرساز، انتشار فهرست پروژه‌های مشمول تعهد مورد اشاره جوکار، سهم مصوب هر طرف و میزان تخصیص و پرداخت، می‌تواند اختلاف میان ادعا و عملکرد را روشن کند. تا آن زمان، رعایت مرز میان سؤال نماینده و یافته اثبات‌شده ضروری است. مطالبه‌گری دقیق نه با کم‌اهمیت جلوه دادن نگرانی نیروهای خدماتی سازگار است و نه با قطعی جلوه دادن اتهام‌هایی که پاسخ طرف مسئول درباره آنها هنوز در خبر موجود نیست.

اخبار مرتبط:

افزایش ۳۰ درصد حقوق سرایداران مدارس

کمبود ۳۰ هزار سرایدار در مدارس کشور