سعیدی نقشه راه تحول سوادآموزی را تشریح کرد
علی سعیدی، رئیس سازمان نهضت سوادآموزی، در نشست با حسین امامی‌راد و محمود وحیدی، از طراحی نقشه راه تحول این سازمان در سه فاز شش‌گامی خبر داد. به گفته او، بررسی تجربه ۳۵ کشور و انتخاب ۱۱ کشور برای مطالعه تطبیقی، پشتوانه این برنامه است؛ برنامه‌ای که آموزش پایه را حفظ می‌کند و هم‌زمان به یادگیری مستمر، سوادهای نوین و توسعه بسترهای دیجیتال می‌پردازد.
به گزارش فرهنگیان پرس، نقشه راه تحول سوادآموزی در تازه‌ترین توضیحات رئیس سازمان نهضت سوادآموزی، با تأکید بر بازآفرینی مأموریت‌ها، توسعه آموزش مستمر و پاسخ به نیازهای جدید جامعه تشریح شد. پانا در گزارش شنبه ۱۶ آبان ۱۴۰۵ نوشت علی سعیدی در نشست با حسین امامی‌راد، نماینده چناران، طرقبه، شاندیز و گلبهار، و محمود وحیدی، مشاور کمیسیون آموزش مجلس، چارچوب این تغییرات را توضیح داده است. این نشست، ارائه تازه‌ای از روند تحولی است که در ماه‌های گذشته نیز درباره آن اطلاع‌رسانی شده بود.
سعیدی با اشاره به دستاوردهای نهضت در گسترش سواد پایه، تأکید کرد خواندن و نوشتن همچنان مأموریتی مستمر و همیشگی است. در نگاه اعلام‌شده او، توسعه سوادهای نوین جای حذف سواد پایه را نمی‌گیرد؛ قرار است دامنه فعالیت سازمان در کنار این مأموریت، به آموزش مستمر همگانی و یادگیری مادام‌العمر گسترش یابد. این تمایز برای مخاطبانی اهمیت دارد که ممکن است تحول ساختاری را پایان آموزش خواندن و نوشتن تلقی کنند.
بر اساس گزارش پانا، بازنگری اساسنامه با هدف بازآفرینی مأموریت‌ها و طراحی معماری جدید فعالیت‌ها پیگیری شده است. سعیدی توضیح داد در این مسیر، مطالعات تطبیقی درباره تجربه کشورهای موفق انجام شده و الگوهای قابل استفاده با ظرفیت‌ها و هویت نظام آموزشی کشور تطبیق داده شده‌اند. بنابراین موضوع، انتخاب یک الگوی آماده و اجرای عین آن در ایران نیست، بلکه استفاده از تجربه‌های بیرونی در طراحی مدلی متناسب با نیازهای داخلی است.
نقشه راه تحول سوادآموزی؛ سه فاز شش‌گامی
رئیس سازمان نهضت سوادآموزی با اشاره به بررسی تجربه ۳۵ کشور و انتخاب ۱۱ کشور با الگوهای تطبیقی و الهام‌بخش، از تدوین چارچوب نظری و نقشه راه خبر داد. او گفت: «این نقشه راه در سه فاز و هر فاز شامل ۶ گام طراحی شده است.» در خبر پانا، شرح تفصیلی همه گام‌ها، جدول زمان‌بندی اجرای هر فاز یا اعتبار مورد نیاز آنها منتشر نشده است؛ از این رو نمی‌توان برای پایان مراحل، موعدی قطعی اعلام کرد.
توسعه بسترهای دیجیتال و سکوی ملی یادگیری از محورهای مهم این برنامه معرفی شده است. سعیدی همچنین آموزش شخصی‌سازی‌شده، گسترش مراکز یادگیری محلی و تربیت شبکه تسهیلگران را از راهبردهای افزایش دسترسی به آموزش دانست. به گفته او، این مسیر می‌تواند زمینه بازگشت بازماندگان از تحصیل به یادگیری را فراهم کند؛ تعبیری که بیان هدف و ظرفیت برنامه است، نه اعلام تحقق پوشش کامل آموزشی.
بخش دیگری از نشست به وضعیت آموزش‌دهندگان اختصاص داشت. سعیدی ابراز امیدواری کرد با همراهی وزارت آموزش‌وپرورش، مجلس و دیگر نهادهای مرتبط، تصمیمی شایسته و اثربخش درباره آینده آنان اتخاذ شود و امکان استفاده مناسب از تجربه‌شان فراهم آید. در این اظهارات، وعده استخدام قطعی، تصویب تبدیل وضعیت یا تعیین تاریخ جذب اعلام نشده است. تبدیل این امیدواری به خبر «استخدام آموزش‌دهندگان» معنای گفته‌های او را تغییر می‌دهد.
پیشینه تحول؛ از بازنگری اساسنامه تا الگوی ملی
این برنامه محدود به نشست تازه نیست. خبرگزاری مهر در ۲۰ اردیبهشت ۱۴۰۵ از تأکید سعیدی بر سه هدف بازنگری اساسنامه خبر داده بود: ریشه‌کنی بی‌سوادی مطلق، توسعه و تعمیق سواد و ارتقای سواد عمومی با توجه به مفاهیم نوین. در همان گزارش، سواد رسانه‌ای، دیجیتال، مالی و مهارت‌های فردی و اجتماعی به‌عنوان حوزه‌های مورد توجه مطرح شده بود. این پیشینه نشان می‌دهد حفظ مأموریت پایه و افزودن لایه‌های جدید آموزش، دو بخش هم‌زمان رویکرد اعلام‌شده‌اند.
ایلنا در ۲۲ مهر ۱۴۰۵ نیز به نقل از سعیدی گزارش کرد کاهش بی‌سوادی مطلق، به معنای پایان مأموریت سوادآموزی نیست. او در آن گزارش تأکید کرد هدف از مطالعات تطبیقی، الگوبرداری مطلق از کشوری خاص نیست و باید عناصر موفق با ظرفیت‌های موجود ترکیب شوند. بررسی ۳۵ کشور و انتخاب ۱۱ کشور برای مطالعه عمیق‌تر نیز در همان گزارش مطرح شده بود؛ پس این ارقام را نباید کشفی بی‌سابقه در نشست امروز معرفی کرد.
سعیدی در گزارش ایلنا، سکوی ملی یادگیری، شبکه تسهیلگران حرفه‌ای و مراکز یادگیری محلی را سه مؤلفه کلیدی الگوی پیشنهادی دانسته بود. همچنین گفته بود گزارش مطالعات تطبیقی به مقام عالی وزارت ارائه شده و پس از دریافت دیدگاه‌ها و اصلاحات، برای ارائه به رئیس‌جمهور آماده خواهد شد. این گفته مربوط به همان زمان انتشار است و خبر تازه پانا به‌تنهایی نشان نمی‌دهد تمام مراحل تصویب یا تأمین منابع نهایی شده‌اند.
فرهنگیان پرس نیز پیش‌تر در گزارش «بازنگری اساسنامه و تدوین نقشه راه جدید نهضت سوادآموزی» و خبر «نهضت سوادآموزی به سمت سوادهای نوین می‌رود» به این جهت‌گیری پرداخته بود. وجه تازه نشست کنونی، توضیح چارچوب سه‌فازی و شش‌گامی در کنار گفت‌وگو با نماینده و مشاور کمیسیون آموزش است، نه آغاز ناگهانی همه برنامه‌های تحول در یک روز.
زیر ذره‌بین فرهنگیان پرس
برای ارزیابی نقشه راه، شمار کشورهای مطالعه‌شده یا تعداد گام‌ها کافی نیست. پیشنهاد می‌شود متن اجرایی برنامه همراه با مسئول هر مرحله، منابع مورد نیاز، شاخص دسترسی گروه‌های محروم و روش ارزیابی یادگیری منتشر شود. آموزش بزرگسالان زمانی از تغییر عنوان فراتر می‌رود که مخاطب بتواند مسیر ورود، استمرار آموزش و کاربرد آموخته‌ها در زندگی را به‌روشنی تشخیص دهد. فناوری باید ابزار رفع مانع باشد، نه شرطی که افراد فاقد دسترسی دیجیتال را کنار بگذارد.
تعیین نقش آموزش‌دهندگان نیز بخشی از امکان‌پذیری همین تحول است. بدون تبدیل امیدواری‌های اعلام‌شده به تصمیم‌های شفاف و قانونی، نمی‌توان درباره آینده شغلی آنان خبر قطعی داد. انتشار وضعیت تصمیم‌گیری و سازوکار بهره‌گیری از تجربه این نیروها، در کنار حفظ آموزش پایه، می‌تواند پیوند میان طرح کلان و اجرای محلی را تقویت کند. سنجه موفقیت نهایی، افزایش فرصت واقعی یادگیری است، نه صرفاً رونمایی از سند یا گسترش اصطلاحات فناورانه.
اخبار مرتبط:
هشتگ‌ها و برچسب‌ها
https://farhangianpress.ir/?p=72809ما به دقت خبر متعهدیم. اگر خطایی در این گزارش دیدید، از طریق صفحه تماس به ما اطلاع دهید.
دیدگاه شما