رئیس سازمان مدارس غیردولتی از اجرای طرح ملی آموزش هوش مصنوعی برای یک میلیون دانش‌آموز و ۲۱۰ هزار معلم خبر داد و گفت استقبال معلمان دو تا سه برابر ظرفیت پیش‌بینی شده بوده است. او همچنین از شناسایی ۲۳ مرکز آموزشی غیرمجاز و پلمب یک «هوماسکول» خبر داد و بر فعال‌سازی فرآیند «صلاحیت معلمی» با همکاری دانشگاه فرهنگیان تأکید کرد.
به گزارش فرهنگیان پرس، احمد محمودزاده، معاون وزیر و رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکت‌های مردمی، در یکصد و هفتاد و هفتمین جلسه «شورای راهبردی، برنامه‌ریزی و نظارت مدارس و مراکز آموزشی و پرورشی غیردولتی»، بر اهمیت نقش مدارس غیردولتی در تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت کشور تأکید کرد. او با اشاره به ضرورت هم‌سویی کامل میان سازمان مدارس غیردولتی و سیاست‌های کلان وزارت آموزش و پرورش، گفت: سازمان همواره در مسیر اجرای دقیق دستورالعمل‌های ابلاغی و پیشبرد برنامه‌های عدالت آموزشی گام برمی‌دارد.
محمودزاده ضمن قدردانی از همکاری‌های معاونت‌های آموزشی، پرورشی و تربیت بدنی، تقویت تعاملات بین‌بخشی و ایجاد یکپارچگی در سطوح اجرایی را کلید موفقیت در اجرای سیاست‌های آموزشی دانست.
طرح ملی آموزش هوش مصنوعی؛ استقبال بی‌سابقه معلمان
رئیس سازمان مدارس غیردولتی در بخش مهمی از سخنان خود از اجرای طرح ملی آموزش هوش مصنوعی برای حدود یک میلیون دانش‌آموز و ۲۱۰ هزار معلم مدارس غیردولتی خبر داد. او با ابراز رضایت از میزان اقبال فرهنگیان به این برنامه، تصریح کرد که استقبال معلمان از این دوره‌ها دو تا سه برابر ظرفیت پیش‌بینی‌شده بوده است؛ نشانه‌ای که به گفته او، حکایت از آمادگی جامعه آموزشی کشور برای ورود جدی به عرصه فناوری‌های نوین دارد.
محمودزاده با تشریح مدل اجرایی این طرح، توضیح داد که دوره‌های مذکور در چهار مرحله آفلاین، آنلاین، بوت‌کمپ و آموزش حضوری طراحی شده و در پنج قطب کشوری برگزار گردیده است. او تأکید کرد که تمامی این دوره‌ها به‌صورت رایگان و با مشارکت مؤسسات دانش‌بنیان برگزار می‌شود و تأمین اعتبار آن از محل مشارکت مؤسسین مدارس غیردولتی صورت گرفته، بدون آنکه بودجه‌ای از منابع دولتی به آن اختصاص یافته باشد.
معاون وزیر آموزش و پرورش در ادامه به برنامه تربیت مدرس در این طرح اشاره کرد و گفت: در جریان این دوره‌ها، حدود ۶۰۰ نفر از معلمان برتر به‌عنوان مدرس آموزش دیده‌اند که بسیاری از آنان فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌های تراز اول کشور نظیر صنعتی شریف و امیرکبیر هستند. سازمان بر آن است که از ظرفیت این نیروهای متخصص در مدارس غیردولتی و نیز مدارس دولتی بهره‌برداری کند.
هم‌زمان با توانمندسازی معلمان، آموزش برنامه‌نویسی در سطوح پایه شامل محیط اسکرچ و زبان پایتون برای دانش‌آموزان در حال اجراست و تاکنون ۱۳۰ هزار دانش‌آموز از میان یک میلیون نفر هدف‌گذاری‌شده شناسایی شده‌اند.
برخورد با مراکز غیرمجاز؛ پلمب یک «هوم اسکول»
محمودزاده با اشاره به اقدامات سازمان در جهت حفظ سلامت و شفافیت در فضای آموزشی، از پیگیری‌های مستمر برای مقابله با فعالیت مجموعه‌های آموزشی غیرمجاز خبر داد. او گفت: اخیراً ۲۳ مرکز غیرمجاز شناسایی شد؛ یکی از این موارد، مؤسسه‌ای به نام «فردیت» است که با عنوان «هوم اسکول» فعالیت می‌کرد و امروز پلمب شد.
او خاطرنشان کرد: در نظام تعلیم و تربیت «مدرسه غیرمجاز» نداریم؛ یا مجموعه‌ای دارای مجوز است یا مجوزهای قانونی را ندارد، از این رو فعالیت آنها فاقد وجاهت قانونی است. معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه آموزشگاه‌ها و مدارس باید حتماً دارای مجوز باشند، از رسانه‌ها خواست از تبلیغ و ترویج این مؤسسات غیرمجاز خودداری کنند.
محمودزاده به خانواده‌ها توصیه کرد: مدارس دولتی و غیردولتی در کشور به اندازه کافی وجود دارد؛ بنابراین نیازی نیست خانواده‌ها فرزندان خود را در مراکز غیرمجاز که تکالیف آموزشی و تربیتی آنها مشخص نیست، ثبت‌نام کنند. او به آمار مراکز مجاز اشاره کرد و گفت: اکنون حدود ۲۱ هزار مدرسه غیردولتی و ۱۸ هزار مرکز آموزشگاهی مجاز در کشور فعال هستند.
صلاحیت معلمی و الزامات جدید
محمودزاده در ادامه از تحولات مثبت در فرآیند «صلاحیت معلمی» خبر داد و با اشاره به بازگشت و فعال‌سازی این فرآیند با همکاری دانشگاه فرهنگیان، تصریح کرد که این موضوع با برنامه‌ریزی دقیق و با محوریت سازمان به صورت اجرایی دنبال خواهد شد تا استانداردهای ورود نیروهای متخصص به مدارس غیردولتی ارتقا یابد. بر اساس قوانین موجود، معلمان مدارس غیردولتی باید ۳۶۰ ساعت دوره صلاحیت معلمی را سپری کنند و پس از تکمیل این دوره‌ها، کارت صلاحیت حرفه‌ای برای آنها صادر خواهد شد.
او همچنین بر ضرورت بازنگری در روش‌های تدریس و توانمندسازی معلمان تأکید کرد و گفت: با توجه به چالش‌های احتمالی در مواجهه با منابع آموزشی جدید، استراتژی ما جذب حداکثری ظرفیت‌های آموزشی و پرورشی از تمامی منابع برای حمایت همه‌جانبه از معلمان است.
برنامه‌های عملیاتی در سه محور استراتژیک
معاون وزیر آموزش و پرورش، برنامه‌های عملیاتی سازمان را در سه محور استراتژیکِ «تخصصی»، «مشاوره‌ای» و «پرورشی» دسته‌بندی کرد. در محور تخصصی، بر تقویت حوزه‌های تخصصی با همکاری شورای عالی قرآن تأکید شد تا معلمان مقطع ابتدایی بتوانند در قالب طرح اتقان، مفاهیم را به شکلی علمی‌تر به دانش‌آموزان منتقل کنند. در محور مشاوره‌ای، او از سیاست جدید سازمان مبنی بر الزامی بودن حضور مشاور و هدایت تحصیلی در تمامی مدارس غیردولتی خبر داد و گفت: حتی در مدارس کوچک با تعداد دانش‌آموزان محدود، حضور مشاور از الزامات اجرایی ماست. در محور پرورشی نیز بر اهمیت برنامه‌های تربیتی و موضوعات قرآنی در قالب طرح اقامه نماز به عنوان یکی از اولویت‌های کلیدی تأکید شد.
زیر ذره بین فرهنگیان پرس
طرح ملی آموزش هوش مصنوعی در مدارس غیردولتی، بی‌شک گامی مهم در جهت تحقق اهداف برنامه هفتم توسعه برای تربیت ۵۰۰ هزار نیروی متخصص در حوزه اقتصاد دیجیتال است. استقبال بی‌سابقه معلمان نشان می‌دهد که جامعه آموزشی تشنه ورود به عرصه فناوری‌های نوین است. با این حال، این پرسش مطرح می‌شود که آیا این تحول بزرگ، تنها به مدارس غیردولتی محدود خواهد ماند یا دانش‌آموزان مدارس دولتی و مناطق محروم نیز از این فرصت بهره‌مند خواهند شد؟
نکته قابل تأمل دیگر، تأمین اعتبار این طرح از محل مشارکت مؤسسین مدارس غیردولتی است. اگرچه محمودزاده بر رایگان بودن دوره‌ها تأکید کرده، اما وابستگی مالی به مؤسسین مدارس غیردولتی می‌تواند این نگرانی را ایجاد کند که در بلندمدت، کیفیت آموزش با توان مالی مدارس گره بخورد و شکاف آموزشی میان مدارس پردرآمد و کم‌درآمد عمیق‌تر شود. تجربه کشورهای پیشرو نشان داده که تحول دیجیتال در آموزش، زمانی به عدالت آموزشی کمک می‌کند که بودجه‌های دولتی و حمایت‌های فراگیر در کنار مشارکت بخش خصوصی قرار گیرد. در شرایطی که ایران در آتش‌بس موقت پس از جنگ تحمیلی به سر می‌برد و منابع کشور محدود است، اولویت‌بندی دقیق تخصیص منابع آموزشی بیش از پیش ضروری به نظر می‌رسد.
از سوی دیگر، برخورد قاطع با ۲۳ مرکز غیرمجاز و پلمب یک «هوم اسکول»، اگرچه در جهت ساماندهی فضای آموزشی قابل دفاع است، اما نباید از این واقعیت غافل شد که بسیاری از خانواده‌ها به دلیل نارضایتی از کیفیت یا هزینه‌های مدارس رسمی، به سمت این مراکز روی آورده‌اند. به جای صرفاً برخورد سلبی، باید به ریشه‌های این معضل پرداخت و با ارتقای کیفیت و شفافیت مدارس غیردولتی و دولتی، زمینه را برای اعتماد خانواده‌ها به نظام رسمی آموزش و پرورش فراهم کرد.
