رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی، رسانه را یکی از ارکان اصلی تربیت در کنار خانه، مدرسه و جامعه دانست و از برنامه‌های گسترده تابستانی برای توانمندسازی معلمان خبر داد. آموزش رایگان هوش مصنوعی به یک میلیون دانش‌آموز و ۲۱۰ هزار معلم، تکمیل ۳۶۰ ساعت آموزشی برای صدور کارت صلاحیت معلمی و اجرای طرح‌های اتقان و نماد، از مهم‌ترین اقدامات اعلام‌شده است.
به گزارش فرهنگیان پرس، احمد محمودزاده، رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکت‌های مردمی وزارت آموزش و پرورش، در نشست خبری به مناسبت روز خبرنگار، با تأکید بر نقش محوری رسانه‌ها در فرآیند تربیت، اظهار کرد: «رسانه در کنار خانه، مدرسه و جامعه، یکی از ارکان مهم تربیت به‌شمار می‌رود و تأثیر فضای مجازی و حقیقی و اطلاع‌رسانی از طریق خبرنگاران در حوزه آموزش و پرورش، بسیار جدی و اثرگذار است.» او افزود که هم‌افزایی میان این ارکان، می‌تواند آینده روشنی برای کشور رقم بزند.
محمودزاده با اشاره به رویکرد دولت چهاردهم در اولویت‌بندی نظام تعلیم و تربیت، گفت: «در دولتی فعالیت می‌کنیم که انصافاً اقدامات شایسته‌ای برای نظام تعلیم و تربیت انجام داده است و حضور رئیس‌جمهور در مجموعه آموزش و پرورش و پیگیری مسائل تربیتی از نزدیک، نویدبخش روزهای خوبی برای آینده کشور است.» او با یادآوری تأکیدات رهبر معظم انقلاب بر نقش قدرت علمی در اقتدار نظامی، سیاسی و اقتصادی، افزود که این مسیر با قدرت ادامه خواهد یافت.
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی در ادامه به برنامه‌های تابستانی توانمندسازی نیروی انسانی اشاره کرد و گفت: «در این روزها از فرصت تابستان استفاده کرده‌ایم و بخشنامه‌ای برای توانمندسازی معلمان در سه حوزه صادر شده است.» او نخستین حوزه را آموزش هوش مصنوعی عنوان کرد و افزود که این برنامه با هدف تحقق اهداف برنامه هفتم توسعه برای تربیت ۵۰۰ هزار نیروی ماهر در اقتصاد دیجیتال، از اسفندماه سال گذشته آغاز شده است. به گفته محمودزاده، تاکنون آموزش هوش مصنوعی برای حدود یک میلیون دانش‌آموز و ۲۱۰ هزار معلم به‌صورت رایگان در سه قطب آموزشی کشور آغاز شده و در برخی قطب‌ها حتی به پایان رسیده است.
محمودزاده دومین محور توانمندسازی را آموزش‌های مدرسه‌محور دانست و گفت که حدود یک‌سوم مدارس غیردولتی (نزدیک به ۸۰۰ هزار دانش‌آموز) که به‌صورت مجتمعی و شعبه‌ای مانند مدارس سما و راهیان کوثر مدیریت می‌شوند، با مجوز سازمان، دوره‌های مدنظر را به‌صورت مدرسه‌ای برای معلمان خود برگزار می‌کنند. او سومین محور را تکمیل ۳۶۰ ساعت آموزش برای صدور کارت صلاحیت معلمی عنوان کرد و افزود که بخشنامه این طرح نیز صادر شده و در حال اجراست.
او در ادامه از اجرای سه طرح مهم دیگر در حوزه توانمندسازی خبر داد و گفت: طرح «اتقان» برای تمامی معلمان دوره ابتدایی در حال اجراست تا آنان با آمادگی کامل وارد مهرماه شوند. همچنین طرح توسعه و ترویج فرهنگ نماز با همکاری ستاد اقامه نماز و طرح «نماد» (نظام مراقبت اجتماعی دانش‌آموزان) با حضور مستقیم وزیر آموزش و پرورش در جلسات وبیناری، از دیگر برنامه‌های در دست اجراست. محمودزاده با اشاره به استقرار مشاوران در مدارس مناطق هدف (۱۰۰ منطقه آموزش و پرورش)، گفت که طرح رصد، پایش و غربالگری هم‌زمان با ثبت‌نام دانش‌آموزان اجرا خواهد شد و مشاوران باید از ابتدای مهرماه، خدمات لازم را به دانش‌آموزان نیازمند ارائه دهند.
گفتنی است، موضوع توانمندسازی معلمان در سال‌های اخیر همواره یکی از دغدغه‌های جدی مسئولان آموزش و پرورش بوده است. در بهمن‌ماه سال ۱۴۰۴، وزیر آموزش و پرورش از تدوین برنامه جامع توانمندسازی معلمان با همکاری دانشگاه فرهنگیان خبر داده بود. همچنین در اردیبهشت‌ماه سال جاری، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش از اجرای طرح اتقان برای ۲۰۰ هزار معلم ابتدایی در سراسر کشور سخن گفته بود که نشان از تداوم این رویکرد در سال‌های اخیر دارد. با این حال، همواره چالش‌هایی نظیر کمبود اعتبارات، نبود زیرساخت‌های مناسب در مناطق محروم و پراکندگی برنامه‌ها، از موانع جدی تحقق کامل این طرح‌ها بوده است.
زیر ذره بین فرهنگیان پرس
با وجود تأکیدات گسترده بر توانمندسازی معلمان و اجرای برنامه‌های نوین مانند آموزش هوش مصنوعی، اما نگاهی به واقعیت‌های میدانی نشان می‌دهد که میان شعارهای مسئولان و کیفیت اجرای این طرح‌ها، فاصله قابل توجهی وجود دارد. بسیاری از معلمان به‌ویژه در مناطق محروم و کم‌برخوردار، نه تنها از آموزش‌های هوش مصنوعی بی‌بهره‌اند، بلکه حتی به امکانات اولیه آموزشی مانند اینترنت پایدار و رایانه نیز دسترسی ندارند. چگونه می‌توان انتظار داشت معلمی که دریک مدرسه غیردولتی با حقوقی نامناسب و بدون امنیت شغلی فعالیت می‌کند، با انگیزه کافی در دوره‌های ۳۶۰ ساعته شرکت کند و کارت صلاحیت دریافت نماید، در حالی که اساساً معیشت و منزلت او به‌عنوان یک معلم، همچنان در هاله‌ای از ابهام قرار دارد؟
در شرایطی که کشور در آتش‌بس موقت پس از جنگ تحمیلی به سر می‌برد و منابع مالی محدود به بازسازی زیرساخت‌های آسیب‌دیده اختصاص یافته است، اولویت‌بندی در هزینه‌ها و سرمایه‌گذاری بر روی معلمان، نقشی حیاتی در آینده نظام تعلیم و تربیت دارد. آنچه امروز بیش از هر چیزی مورد نیاز است، نه بخشنامه‌های متعدد و برنامه‌های موازی، بلکه یک نقشه راه منسجم، تأمین اعتبارات کافی و نظارت مستمر بر کیفیت اجراست. اگر این برنامه‌ها با شتابزدگی و بدون در نظر گرفتن زیرساخت‌های لازم پیش بروند، نه تنها به ارتقای کیفیت آموزش کمکی نخواهند کرد، بلکه به انباشت خستگی و ناامیدی در میان معلمان دامن خواهند زد. شایسته است که وزارت آموزش و پرورش، پیش از هر اقدام گسترده، ابتدا به تأمین نیازهای اساسی معلمان (معیشت، امنیت شغلی و منزلت اجتماعی) بپردازد و سپس با ایجاد زیرساخت‌های عادلانه و متناسب با شرایط مناطق مختلف، برنامه‌های توانمندسازی را به‌گونه‌ای طراحی کند که همه معلمان، فارغ از موقعیت جغرافیایی و نوع مدرسه، از این فرصت‌ها بهره‌مند شوند.
