احمد محمودزاده، رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی، با تأکید بر ضرورت آمادهسازی مدارس برای آغاز سال تحصیلی جدید، آموزش حضوری را اولویت اصلی نظام تعلیم و تربیت دانست و بر توانمندسازی نیروی انسانی، ارتقای رفاه معلمان، نظارت بر مراکز آموزشی غیرمجاز و اجرای دقیق برنامههای پروژه مهر تأکید کرد. او همچنین خواستار ارائه برنامههای آماری و زمانبندیشده از سوی استانها برای ارتقای کیفیت مدارس غیردولتی شد.
به گزارش فرهنگیان پرس، احمد محمودزاده، رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکتهای مردمی، در نشست تخصصی بررسی برنامههای سال تحصیلی جدید، با تأکید بر اجرای دقیق پروژه مهر و آمادهسازی مدارس برای بازگشایی، آموزش حضوری دانشآموزان را اولویت اصلی اعلام کرد و بر نقش توانمندسازی نیروی انسانی، نظارت بر مدارس و مراکز آموزشی غیردولتی و بهبود شرایط کاری معلمان تأکید داشت.
محمودزاده در این نشست که با حضور رؤسای مشارکتهای استانها و مدیران و کارکنان سازمان برگزار شد، تبادل تجربه میان ستاد و استانها را برای اجرای تکالیف قانونی و بخشنامههای آموزش و پرورش ضروری دانست و اظهار کرد که مسائل این حوزه باید با نگاه جهادی و انگیزشی دنبال شود.
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی با تمرکز بر موضوع توانمندسازی نیروی انسانی، خواستار شکلگیری یک الگوی مشارکتی میان مجموعههای مختلف آموزشی و تربیتی شد. به گفته وی، سازمان مدارس و مراکز غیردولتی در این مسیر به دنبال ایجاد پیوند با حوزههای علمیه، شورای عالی قرآن، ستاد اقامه نماز، معاونتهای تخصصی وزارت آموزش و پرورش، اتحادیههای تخصصی و شوراهای دانشآموزی است تا ظرفیتهای مختلف برای ارتقای کیفیت آموزش و تربیت به کار گرفته شود.
او تأکید کرد که اجرای برنامههای توانمندسازی نباید صرفاً بر اساس گزارشهای کلی و غیرقابل سنجش انجام شود و مسئولان استانی باید اطلاعات دقیقتری از ظرفیتها و نیازهای موجود ارائه کنند. محمودزاده در همین زمینه گفت: «برنامهریزی واقعی، برنامهای است که با آمار و ارقام ملموس و تحلیلهای دقیق پشتیبانی شود. هر برنامهای که فاقد تحلیل آماری و نمودارهای دقیق باشد، از تعریف علمی برنامهریزی فاصله خواهد داشت»:
پروژه مهر و مطالبه برنامهریزی دقیق
یکی از محورهای اصلی این نشست، نحوه اجرای پروژه مهر و ارزیابی عملکرد استانها در آستانه سال تحصیلی جدید بود. بر اساس تأکید مطرحشده در این نشست، تیمهای مدیریتی استانها باید به جای گزارشهای سنتی، برنامههای تحلیلی خود را همراه با شاخصهای پیشرفت و زمانبندی مشخص ارائه کنند.
این رویکرد در شرایطی مطرح میشود که پروژه مهر هر سال بخش قابل توجهی از برنامهریزی آموزش و پرورش برای بازگشایی مدارس را دربرمیگیرد؛ از ساماندهی نیروی انسانی و کلاسبندی گرفته تا آمادهسازی فضای آموزشی و برنامهریزی برای شروع منظم فعالیت مدارس. در مدارس غیردولتی نیز علاوه بر این موارد، موضوع نظارت بر کیفیت فعالیت آموزشی و رعایت مقررات مربوط به مؤسسان و کادر آموزشی اهمیت ویژهای دارد.
محمودزاده با اشاره به ظرفیت استانها برای برگزاری دورههای آموزشی، تأکید کرد که مدارس و دانشگاهها میتوانند در مسیر توانمندسازی نیروی انسانی مورد استفاده قرار گیرند. وی همچنین توجه به تخصصها و مهارتهای کاربردی را مورد تأکید قرار داد و گفت شناسایی و بهرسمیت شناختن این ظرفیتها با استقبال معلمان و کادر آموزشی همراه بوده است.
یکی دیگر از موضوعات مورد تأکید، تقویت وضعیت رفاهی و معیشتی معلمان و کارکنان مدارس غیردولتی بود. محمودزاده ارتقای رفاه و انگیزه این گروه را یک ضرورت مدیریتی دانست؛ موضوعی که مستقیماً با کیفیت محیط آموزشی و ثبات نیروی انسانی در مدارس ارتباط دارد.
در سالهای گذشته نیز مسئله وضعیت معلمان مدارس غیردولتی، کیفیت آموزش و نحوه نظارت بر عملکرد این مدارس از موضوعات مستمر حوزه آموزش و پرورش بوده است. استمرار این مطالبه نشان میدهد که صرف تدوین دستورالعمل برای ارتقای کیفیت کافی نیست و اجرای واقعی مقررات، نظارت مؤثر و ایجاد شرایط مناسب برای فعالیت معلمان باید همزمان دنبال شود.
تأکید بر آموزش حضوری و نظارت بر مراکز غیرمجاز
محمودزاده بخش دیگری از سخنان خود را به بازگشایی مدارس اختصاص داد و بر اهمیت ارتباط مستقیم معلم و دانشآموز تأکید کرد. او با بیان اینکه کارکرد اصلی نظام تعلیم و تربیت در تعامل چهرهبهچهره شکل میگیرد، اظهار داشت تمامی تلاشها باید معطوف به برگزاری حضوری کلاسهای درس باشد.
این تأکید در شرایطی مطرح شده است که آموزش حضوری در سال تحصیلی جدید همچنان به عنوان محور اصلی فعالیت مدارس دنبال میشود و همزمان دستگاه تعلیم و تربیت تلاش دارد زیرساختها و برنامههای اجرایی مدارس را برای شروع سال تحصیلی آماده کند. تجربه سالهای اخیر نیز نشان داده است که آموزش مجازی میتواند در شرایط خاص به عنوان ابزار مکمل مورد استفاده قرار گیرد، اما برای بسیاری از فرایندهای آموزشی و تربیتی، ارتباط مستقیم دانشآموز و معلم همچنان اهمیت اساسی دارد.
در بخش دیگری از این نشست، موضوع مقابله با مجموعههای آموزشی غیرمجاز مورد توجه قرار گرفت. محمودزاده فعالیت مراکز فاقد مجوز را یکی از تهدیدهای سلامت نظام آموزشی دانست و بر ضرورت رصد و شناسایی این مجموعهها تأکید کرد.
او مسئولان استانی را موظف کرد با تشکیل کارگروههای نظارتی، مجموعههای غیرمجاز را شناسایی و موارد مربوط را از طریق مکاتبات رسمی به دستگاههای نظارتی، امنیتی و مراجع ذیصلاح اعلام کنند. هدف از این اقدام، جلوگیری از آسیب به اعتبار مدارس و مراکز دارای مجوز و کاهش خلأهای نظارتی عنوان شده است.
در کنار این موارد، محمودزاده برای فضای فیزیکی مدارس غیردولتی نیز دستورالعملهایی را در قالب پروژه مهر مطرح کرد. استانداردسازی تابلوها و نمادهای مدارس، توجه به فضای تربیتی و فرهنگی، برگزاری برنامههای قرآنی و توجه به مناسبتهای ملی از جمله محورهای مطرحشده برای آمادهسازی مدارس عنوان شد. همچنین مدیران و مؤسسان مدارس موظف شدند با توجه به شرایط فیزیکی مدارس، محیطی ایمن، منظم و متناسب با نیازهای دانشآموزان فراهم کنند.
زیر ذرهبین فرهنگیان پرس
مهمترین بخش این سخنان، فاصله میان «ابلاغ برنامه» و «اجرای قابل سنجش» است. اگر توانمندسازی معلمان، رفاه نیروی انسانی، نظارت بر مراکز غیرمجاز و اجرای پروژه مهر قرار است به ارتقای کیفیت آموزش منجر شود، باید برای هرکدام شاخصهای روشن، زمانبندی مشخص و سازوکار ارزیابی وجود داشته باشد. بهویژه درباره معلمان مدارس غیردولتی، تقویت کیفیت آموزشی بدون توجه جدی به ثبات شغلی، شرایط کاری و انگیزه نیروی انسانی دشوار خواهد بود. از سوی دیگر، برخورد با مراکز غیرمجاز زمانی اثرگذار است که فرایند شناسایی، گزارش، رسیدگی و اعلام نتیجه برای خانوادهها شفاف باشد. در نهایت، بازگشایی حضوری مدارس نباید صرفاً به باز شدن درهای مدرسه محدود شود؛ کیفیت کلاس، آمادگی معلم، امنیت دانشآموز و شرایط مناسب محیط آموزشی باید معیار واقعی موفقیت پروژه مهر باشد.
